情報誌 花王ハイジーンソルーション No.31
（2024年5月）

　2020年1月28日付で新型コロナウイルス感染症は「学校保健安全法に定める第一種感染症」とみなされました²⁾。2月27日には政府からの臨時休校の要請があり、学校は今まで経験したことがないような事態へと一変しました。5月には、文部科学省から「学校における新型コロナウイルス感染症に関する衛生管理マニュアル〜『学校の新しい生活様式』〜」（以下“文科省マニュアル”）のver.1³⁾が発出されました。その後、学校は再開され徐々に学校生活を取り戻していきましたが、それはコロナ前とは異なった新しい生活様式を取り入れたものでした。文科省マニュアルにそった分散登校・時差登校等による密集の回避、手洗いの徹底、換気、そしてマスクの着用等の感染予防対策の中での学校生活となりました。学校現場で特に困惑した対策の一つが「消毒」とのことでした。文科省マニュアルver.1には「教室やトイレ等児童生徒等が利用する場所のうち、特に多くの生徒が触れる箇所（ドアノブ、手すり、スイッチ等）は、1日1回以上消毒液（消毒用エタノールや次亜塩素酸ナトリウム等）を使用して清拭します。」と記載されています³⁾。しかし、実際に学校で「消毒」を行う中で方法がわからない場面がいくつもあったようです。例えば、湿式のトイレの掃除では、水を撒いて掃除を行った後、濡れた状態のレバーや手洗い場の蛇口にアルコール消毒液をスプレーしていましたが、これで正しい消毒ができているのか？アルコール消毒液が不足し入手が難しい時期に、多くの人が触れる階段の手すりには、代替品として次亜塩素酸ナトリウムが使用されていました。希釈した消毒液を浸した雑巾で拭いた後、雑巾で水拭きし、その雑巾は毎回、水洗いをして干していましたが、消毒液のふき取りはこれで正しかったのか？アルコール消毒してゴムが溶けてべたついてしまったボールについては代替案が見つからず消毒を中止し、使用後の手洗い指導を徹底しましたが、これでよかったのか？などなど…。先生方は、生徒さんの安全を守るために一所懸命でしたが、知識が乏しいため柔軟な対応ができず、悩みながら消毒作業を進められたようです。

　掃除については、小学校の学習指導要領の中の特別活動（学級活動）⁴⁾の中で「清掃などの当番活動や係活動等の自己の役割を自覚して協働することの意義を理解し，社会の一員として役割を果たすために必要となることについて主体的に考えて行動すること」また5・6年生の家庭科の中で「住まいの整理・整頓や清掃の仕方を理解し、適切にできること」と記載されています。学校環境衛生管理マニュアル⁵⁾の中には「清掃については、児童生徒等により日常的に行われるものであるが、定期的に大掃除が行われていること」とあります。このように、コロナ以前の学校掃除は教育的な意義を持つ活動として、キャリア教育の一環、掃除の仕方を学ぶ、という位置づけにありました。
　しかし、コロナの出現は学校掃除の位置づけを変えました。文科省マニュアルver.1では上述のように「消毒」が重要視されていましたが、8月に発出されたver.3¹⁾の中では「一時的な消毒の効果を期待するよりも、清掃により清潔な空間を保ち、手洗いを徹底することの方が重要です。それに加えて、清掃活動とは別に日常的な消毒作業を行うことは不要です。」と改定され、『清掃により清潔な空間を保つ』ことが明記されました。すなわち、コロナ出現により掃除に「感染対策を踏まえる」という新たな役割が加えられたことを意味しています。

　感染対策は、マスク、手洗い、密を避ける、環境消毒、換気等複数の対策を組み合わせて罹患リスクを下げていくことが大切です。このうち、環境消毒の基本は掃除による汚染の除去であり「掃除は感染対策の基本」であると言えます。そこで、日常の社会生活現場の衛生や感染対策リテラシーの向上を図り、感染症に強い社会の構築に貢献することを目的に、感染対策と掃除を融合させ、学校現場で活用できる「感染対策を織り込んだ掃除マニュアル」の開発に着手することにしました。感染対策の専門家ではない一般の方々が学校や職場で衛生を指導する管理者になるケースが多いと考えられることから、そのような方々を対象に想定しました。さらに、このマニュアルの作成と普及はビジネスではなく社会貢献活動として行う必要があると考え、公共性の高いジャパンワンヘルスネットワーク財団（以下、JOHN財団）のプロジェクトの中で活動を開始しました。作成メンバーとしてJOHN財団の感染症の専門家、微生物制御の専門家（カビ相談センター）、養護教育の専門家（静岡大学教育学部）の教授、きっかけをくださった高校（千葉県立長生高等学校）の養護の先生と生徒さん、さらに、わかりやすいマニュアルにするためにデザインの専門家（京都芸術大学）の先生にもご協力をいただきました。

マニュアルの構成は、以下の通りです。
序章；なぜこのマニュアルが必要なのか
2章；これまでの掃除と新しい掃除の違いについて
3章；微生物汚れ、洗剤や用具に関する知識
4章；具体的な掃除方法の提案
5章；長生高校作成お掃除マニュアル事例集
付帯資料；微生物モニタリングの方法と結果

　指導する先生方や実際に掃除をする生徒さんの理解を促し、生徒が主体的に掃除に取り組めるように誘導するためには、感染対策やアレルギー対策等について、何故そのようにするのか等の科学的根拠を示すことが重要です。実際に高校で行った校内微生物モニタリングを行った結果も踏まえて、どこにどんなリスクがあるのかをイラストで見える化しました（図2）。また、根拠となる様々な実験データも示しました。

　これまでは、雑巾、T字ほうき等、用具の使用後に十分な手入れをせずに汚れたまま次回も使用することがありました（図3）。汚れた道具で掃除することでかえって汚れを広げてしまいます。そのため、新しい知見、考え方に基づいて新しい方法を具体的に提案しました。用具の見直しとして、雑巾は使い捨てのダスターへ、T字ほうきはワイパー＆シートへ、水拭きは洗剤拭きへの変更を提案しています。その根拠の一例として、T字ほうきとワイパーでのホコリの巻き上げの差異について動画で示しました（T字ほうきhttps://youtu.be/ZBT35wWxs4o  ワイパーhttps://youtu.be/-7KItOALZI4）。新しい用具の導入が難しい学校もあると思いますので、雑巾を使用する際の注意点等にも言及し、学校の実情に合わせて方法を選べるように工夫しました。

　本プロジェクトで協働した長生高校の生徒さんが、自分たちの掃除方法をポスターとして作成してくれました（図4）。短い掃除時間で最大の効果が発揮できるように学校の設備をイラスト化し、人数、時間、誰がどこを何を使ってどのように掃除するか、まで非常にわかりやすく示されており、それぞれの掃除場所に貼っています。

　なぜ掃除で感染症が防げるのか？（1章〜3章）具体的な掃除はどのようにするのか？（4章）に言及しています。それらをご理解いただいた上で、自分の学校、職場、家庭では具体的にどのような方法がいいのかを考えていただきたいと思っています。④のように自分たちのポスターを作っていただければ、誰もが同じように掃除ができるのではないかと考えています。

　当初、専門家と養護教諭の先生と花王でマニュアルを作成する予定でしたが、長生高校の校長先生から生徒さんのご協力のお申し出をいただきました。活動母体として「長生高校お掃除プロジェクト」を作ってくださり、学校の課題を抽出、それを受けて本マニュアルを作成、学校の生活時間に生徒さんたちがマニュアルに従った掃除を実践してフィードバックをくれる、というPDCAサイクルを回しながら協働しました。長生高校の先生からは、この活動を通して、生徒さんに「課題解決のために試行錯誤しながら、粘り強く挑戦する力が付いた」「課題解決のために他者の意見を検証の結果を踏まえて考え、立案する力が付いた」等大きな変容が見られたとおっしゃっていただいています。私たちも本活動を通して生徒さんたちが身近な課題に気づき、微生物モニタリングやディスカッションを通して自分事とし、さらには社会を変えたいという意識まで発展していることに大変な驚きと嬉しさ、頼もしさを感じています。現在、第2期の「長生高校お掃除プロジェクト」が始動しており、そこでは本マニュアルの検証として校内での運用と効果測定を行い、本マニュアルの社会への浸透・普及についてディスカッションされています。具体的には、様々なイベントやSNSを活用して本マニュアルの有効性をアピールし、他者（地方公共団体や他の学校等）への働きかけや、実践のサポートをする等の提案がなされています。

　本マニュアルは2023年9月にJOHN財団のHP⁷⁾にアップし、どなたでも無料でダウンロードしていただけます（プロジェクト001｜感染制御視点の清掃マニュアル開発プロジェクト.https://john.or.jp/information/project/project001/）。
　今後、「学校の掃除の役割が変化したこと」と、それに伴って「学校の掃除方法を変えていくこと」の浸透・普及を図っていきたいと考えています。本マニュアルは衛生的な掃除のあるべき姿について提案していますが、使い捨ての道具を導入しているため、コストの問題や環境問題等の課題もあると考えています。アフターコロナの社会を見据えて、この「健康を衛る学校掃除マニュアル」を通して様々なステークホルダーの方とネットワークを作り、ディスカッションをしながら、感染対策と融合した新しい掃除をより良いものにしていきたいと考えています。この一連の活動が感染症に強い社会の構築の一助となれば幸いです。

1) 出典:「学校における新型コロナウイルス感染症に関する衛生管理マニュアル~「学校の新しい生活様式」~」の改訂について(令和2年8月6日)」(文部科学省)
https://www.mext.go.jp/content/20200806-mxt_kouhou01-000004520_2.pdf (2024年2月2日に利用)
2) 出典:「新型コロナウイルス感染症の「指定感染症」への指定を受けた学校保健安全法上の対応について(令和2年1月28日)」(文部科学省)
https://www.mext.go.jp/content/000031003.pdf(2024年2月2日に利用)
3) 出典:「学校における新型コロナウイルス感染症に関する衛生管理マニュアルについて(令和2年5月22日)」(文部科学省)
https://www.mext.go.jp/content/20200609-mxt_syoto01-000007788_3.pdf(2024年2月2日に利用)
4) 出典:「【特別活動編】小学校学習指導要領(平成29年告示)解説 (平成29年7月)」(文部科学省)
https://www.mext.go.jp/content/20221213-mxt_kyoiku02-100002607_014.pdf(2024年2月2日に利用)
5) 出典:「学校環境衛生管理マニュアル 「学校環境衛生基準」の理論と実践[平成30年度改訂版]」(文部科学省)
https://www.mext.go.jp/component/a_menu/education/detail/__icsFiles/afieldfile/2018/07/31/1292465_01.pdf(2024年2月2日に利用)
6) 「掃除」と「清掃」の違いとは?分かりやすく解釈 | 意味解説辞典 https://meaning-dictionary.com/
7) 一般財団法人ジャパンワンヘルスネットワーク財団(JOHN)https://john.or.jp/